当前时间:
 

《再见了,亲人》第二课时教学设计

2016-11-15 作者:谢莹 来源: 浏览次数:0

《再见了,亲人》教学设计

体验式阅读

主讲人:谢莹     班级:五(6)班     人数:58人

教材解读:

    本课是人教版五年级下册第四单元第十四课。本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年,中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民,比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成大伟大友谊。

鉴于此,我采用体验式阅读教学法。

教学目标:

    1.加强朗读训练,指导学生读出对文本的独特感受。

⒉帮助学生在学习中逐步形成理解和运用祖国语言文字的能力和搜集运用信息的能力。

3.学生通过深入理解课文,感受中朝两国人民比山高比海深的友谊。 

教学重点:

引导学生品读重点词句,感受到中朝两国人民“比山高比海深”的情谊,中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。

教学难点:

领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学方法

      由于学生的年龄特点,对抗美援朝战争知之甚少 课文内容远离学生生活,所以,课前引导学生大量阅读相关资料,课运用启发诱导 以读代讲、阅读拓展、读悟结合、音乐渲染等多种手段调动学生的情感引导学生走进文本,与作者产生共鸣。

教学准备:

1.学生了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。    2.教师利用信息技术创设良好的学习环境(多媒体课件和背景音乐)。

板书设计:

14、再见了,亲人

                      大娘     送打糕晕倒路旁    救伤员失去孙子

                      小金花   救老王失去妈妈

                      大嫂     挖野菜失去双腿 

不是亲人       胜似亲人

恳求—回忆—反问(叙事抒情相结合)

教学过程:

第二课时

一、复习巩固,激情导课

1.齐读课题。

2.引读46段,质疑,进入正题。

二、初读体验——整体把握文本

1.出示自学导航,学生明确学习任务、学习方法

2.学生自主学习,小组讨论,教师巡视,指导并参与交流。

3.汇报交流,老师随机针对内容评价并完成部分板书。

三、精读体验——重点感悟文本

1.走进第一位亲人,大娘

  1)发散想象,抓住“雪中送炭”、“唯一”等关键词,想画面,体会大娘亲人般的关怀。

2)朗读体会,在配乐朗读话别时志愿军战士恳求的话语,在读中再次触摸情感。

3)换句体会,把反问句换成陈述句,感受反问句的表达效果。

4)回读文本,例举事例,叙事与抒情相结合的表达方法。

2.走进第二位亲人,小金花

通过朗读,学生评价,抓对句子中语言、动作、神态的理解来凸现人物品质。

3.走进第三位亲人,大嫂

读挖野菜这一段,交流対“前沿阵地”这一关键词的理解,体会大嫂亲人般的付出。

4.回归整体,感悟写法

课文前三段在表达上上有什么共同点?(恳求—追忆—反问)

四、阅读体验——拓展延情

1.小组合作学习。

选择你感兴趣的抗美援朝战场上的英雄人物材料进行阅读,进一步了解朝鲜人民和志愿军战士用鲜血凝成的深情厚谊。

2.课外阅读推荐。

漫画《抗美援朝漫画》、电视剧《抗美援朝》、电影《三八线上》。

3.滚屏式阅读。

配乐欣赏巍巍的《谁是最可爱的人》的片段,交流感受。深入理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育。

4.情境朗读46段,升华情感。

5.回归现实,作业延情。寻找生活中不是亲人胜似亲人的感人故事。

上一页:春风化雨 润物无声 下一页:没有了